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为什么大家都想让孩子进入名校学习?郑州外国语这样说!

来源:郑州家长帮   作者:billyboy66   2017-12-25 15:07:58

  为什么会有择校,为什么大家都想让孩子进入名校学习?说来说去还是大家希望给孩子提供一个更好的学习环境,与同样水平的孩子在一块学习,这可能也就是所谓的差异化教学吧!

  关于差异化,我们看看外国语学校怎么说?

  凡提起郑州外国语学校,第一印象便是拥有郑州市最优秀的学生群体。但鲜为人知的是,郑外十数年来一直默默地践行着一个教学策略——差异化教学。通过一番解析,我们不难发现郑外以及郑外学生如此优秀背后的些许奥秘。

  什么是郑外的差异化教学?

  “在我们眼里,只有差异,没有差距。教育不是为了减少学生的差异,而是要根据学生的不同特性,实施差异化教育。”在郑州外国语学校校长王中立看来,尽管郑外的学生都十分优秀,但由于人的差异是客观存在,教育就必须照顾学生的这种差异,提供适合其发展的教育教学活动。

  他认为,郑外的差异化教学是指在学校教育教学中,立足学生的个性差异及身心发展规律,有计划、有组织地对其身心施加影响,促进每个学生最大限度地发展。就实施策略而言,按不同的培养类别、不同程度的学生、不同的年级进行实施,并且涉及到学业辅导、习惯养成、作业布置、课堂组织等各个环节、各个方面。

  首先是按升学类别实施差异化教学。对竞赛(理科实验班)生、保送生、特优(自主招生)生以及国际班学生,学校按照多模式并行的原则,采取不同的教学和管理策略,一方面保证了学生特长和潜能的充分发挥,另一方面又兼顾了高校自招与高考的有效应试。

  其次,也是更重要的,学校特别重视对潜能生实施差异化教学,尤其是面对60%的分配生,学校加强了个性化辅导,采取任课老师包干制,每班科任老师各承包一人进行个性化、套餐式的学法指导和思想工作,确保对教学和管理的针对性和有效性。

  第三,学校重视对各年级实施差异化教学,对高一、高二、高三分别提出不同的策略,注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯,注重学生的能力提升,注重学生的知识积累,避免出现弱班、弱科、弱生。

  体现在作业方面,就是避免无谓的重复训练,学校针对高一高二年级修订了9科18本校本作业,怎么有效地使用,学校提出的要求有三点:一是同步作业要在学科自习课上限时完成;二是学生做了老师要及时批改,教务处每周进行统计并反馈;三是每周教研活动时间必须把下周的作业作为一项内容进行研讨。

  体现在课堂方面,学校坚持把对学生的能力提升作为根本,正确处理“学、讲、练、评”的关系,努力做到学得快乐、讲得到位、练得有效、评得恰当。把“思悟”引进课堂,严格控制每节课的讲授时间,留给学生自学、练习、反思、整理的时间,放手让学生自主、合作、探究,使其积极主动地学习。

  差异化教学在各个学科中如何体现?

  郑外的差异化教学已经深入地渗透到各个学科,而且各个学科又呈现出不同的策略和方法,并没有“一刀切”、一个模式,充分做到了因科而异,因材施教。

  比如英语学科。郑州市名师、英语学科组的孔雪老师介绍说,英语学科的差异化教学主要集中体现在这么两个方面:

  一是多教材。学校选用了多套英文原版的教材,如经典的展望未来教材,以及为顺应时代发展、语言变化而选择的新教材Englishinmind,以及新概念三和人教版教材。多套教材齐头并进给学生输入了大量地道的语言表达。

  二是班级采用分层次小班授课,使各类学生在外语学习方面各得其道。

  孔雪认为,这种分层教学模式的实施使得英语课堂教学的目的性、针对性都得到加强。如A班学生听说读写能力较强,词汇量较大,教师授课则会在知识和能力培养方面进行相应的拓展和加深,注重发展学科特长,为培养英语学科尖子生和保送生打下基础。而B班教师在授课时就会根据自己学生能力水平参差不齐,语言能力相对较差做出相应的目标和方法上的调整,如词汇的拓展相对减少,以保证学生掌握为基本依据,并注重语言信息的输入,以逐步提高学生语言输出的能力。

  比如数学学科。数学教研组组长张振啟老师把数学的差异化教学概括为以下两个方面:

  一是做好梯队建设,重点关注数学薄弱的边缘生。主要做法:建立数学薄弱的边缘生的成绩跟踪表;课堂上多激励,多提问,多给他们展示自己的机会;作业面批分析纠错多引导;课后与他们多交流多谈心。

  二是坚持尖子生的培养,坚持分层教学,分层布置作业,给他们留一些有深度的习题;定时间、定地点、定人员进行辅导;根据阶段性考试和其他客观原因,对学生进行调整。

  再比如政治学科。政治学科组的高永涛老师概括为:培优、扶差、促临界。

  所谓培优,即在课堂、作业、测试卷等方面,针对优秀学生的薄弱环节,对学生进行个别辅导和重点关注。

  所谓扶差,即尊重学困生,理解他们学习的困难和处境,给予启发,重点指导他们的学习方法。

  所谓促临界,即让中等学生特别是发挥不稳定的学生确立一个目标,强化竞争意识和学习主动性。当然,教学是一个有机的整体系统,应从细节入手,狠抓双基,训练能力,调整心态。

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