专业老师评价语文学习方法：语文学习是门慢功夫

　　每次考试成绩公布后，都会接到不少家长的电话，询问孩子语文成绩不尽如意的原因，更多是咨询怎样快速提高语文成绩，语气里满是焦虑。家长的焦虑，我能理解，面对自己孩子，我也时常会有某种莫名的焦虑感。

　　打电话的多是比较关心孩子学习的家长，也是班级家长委员会中的积极分子。这些家长有N个标签，“焦虑症”应该算其中一个。从孩子牙牙学语到蹒跚学步，从幼儿园到小升初，家长手里一直拿着一根紧紧提起的绳子，唯恐一步落下。这种“提绳教育”（日本教育家鸟居召美），是当今社会很多家长的教育方式。

　　家长电话提议我，阅读要“一步到位”，要“多讲多练”，这样才能快速提高孩子的阅读题得数率。我不清楚其他学科是不是能“一步到位”，语文是个特殊学科，提高成绩急不得，还是慢慢来得好！语文就像一锅慢慢熬制的老汤，需要文火慢炖，时间长了香味自然弥散出来。语文就像孩子的身体，健康饮食、适宜运动，天长日久孩子自然就长高长壮了。所以说，家长单纯地想要孩子短时间内提高语文水平，非但不现实，也不长久！

　　就拿家长关心的阅读题得分问题，我感觉更应该关注的是孩子阅读能力的问题。现在语文阅读题越来越灵活，越来越指向学生独立而完整的阅读能力。今年期末测试七年级两篇阅读，很多学生都失分在文本理解的偏颇和差错。如第一篇《寻找薄荷的小孩儿》，小女孩儿面对“我”的追问，“她溜着大眼睛盯着百褶裙”，这种躲避、心虚与不好意思的神态，很多孩子竟然解读为喜欢自己的百褶裙。再如第二篇《煮大虾与提款机》，很多孩子把父母是“提款机”解读为父母无私奉献。这些问题的根源，不在于阅读题答题的技巧，而在于阅读文本的能力不够。只有以扎实的阅读能力作基础，才能应对灵活多变的阅读题型。

　　我很抵触所谓的“答题模式”，尤其在七年级。中招阅读题的“答题模式”不过是一种游戏规则，七年级学生重在把阅读和写作的底子打好，“游戏规则”到九年级练习也不晚。相反，在七年级过多演练阅读题的做题方法，尤其是在学生还没有阅读体验就去归纳做题思路，无疑是舍本逐末。遗憾的是，很多学生所谓“优秀学生”，在小学高年级就已经掌握了很多阅读套路。看见比喻句，条件反射似的出现“生动形象”，答案空洞得只剩下一个干瘪的躯壳。学生深谙各种答题技巧会让语文课堂索然无味，所以，有时候我会很固执地回避“做题套数”。我曾经调查式询问孩子们对一个比喻句的看法，他们竟不假思索、不约而同地采用“生动形象地表现了……”的话语格式。我无语地笑了，当学生意识到这样回答很无聊，他们也笑了。不把句子置于具体语境进行探究，只满足于字面义的肤浅理解，这种应答式思维定势，对于切实提高阅读能力来说，既无效也无益。我喜欢语文课堂上对语言文字有质感的触摸，对语言表达有个性的灵动诠释。

　　任何语文试卷不可能完整而准确地衡量出一个学生的语文素养。我们不能把眼睛一直盯着试卷、盯着考试，应该用发展的、开放的眼光看待语文的内涵和外延，让学生在试卷以外，爱阅读、爱写作、爱生活，这才是语文教学的特殊任务。

　　千万不要形成一种很急躁的学语文的氛围，要让孩子有一种感觉，语文的学习是优雅从容的，是奇思妙想的，是诗情画意的，是花前月下的。我们要让孩子带着深情、带着眷恋、带着耐心，徜徉在语言的花前月下，感受语言的美妙神奇，不断与语言磨合，不断培养跟语言的亲密感情。所以说，我们要让语文学习慢下来，让孩子经历语文世界完整的春夏秋冬，经历完整的童年、少年、青年，让孩子过一种健康的教育慢生活，让孩子像野花一样按照大自然的节律长大。

　　亲爱的家长朋友，语文学习是门慢功夫，与其焦虑地死盯分数，不如慢下来提高素养。让孩子每天有时间读书，有时间练笔，有时间发呆，有时间痴想，有时间看云，有时间听雨……慢慢的，不知不觉的，孩子喜欢上语文，喜欢上生活，语文成绩——自然就随之提高了！

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