奥数漫谈之奥数未来预测(7)

　　说法五：取消与招生挂钩？

　　奥赛获奖与招生挂钩的局部问题其实非常好解决：在教育系统内通知这些所谓重点中学招生不得看奥赛成绩。事情就已经解决了。很简单的事情。为什么要在全国范围内（世界上也知道），耗费人力物力、炒得沸沸扬扬、兴师动众、大动干戈呢？

　　说法六：创造政绩？

　　花了4%的教育经费，还有那么多的公务员，就应该做点事情。但应该做的事情是把教育搞好，把下一代培养成具有竞争力的一代，使中华民族的未来强盛。而不应该去搞一些标新立异、吸引眼球、哗众取宠、损害民族的东西。

　　由于受十余年“禁奥数”因素的不良影响，使得一大部分学完义务基础教育课程后学有余力的孩子放弃了继续深度的学习。对我们的国家和民族造成了不可估量的损失。当今我国学生的普遍文化素质已大不如十几前。尤其是努力刻苦钻研的学习精神不如从前。没有随着历史的前进而前进，而是倒退了。

　　如果再不努力学习，整天搞标新立异、哗众取宠、创造政绩、跟风、…………。照这样下去，用不了多少年，我们的民族在世界上将无立足之地！“禁奥数运动”将把中国引向何方？这才是应该引起我们的有关部门高度重视的问题！

　　说法七：因为“奥数”这个名词产生的误解？

　　如果是因为“奥数”这个名词使人产生了误解，认为是另类数学。那就水平太差了。别说搞教育的，就连一般老百姓看看奥数书都知道“奥数”是干什么的，不会相信传言。

　　说法八：不懂得教育应该因材施教？

　　学生的智力差别很大，最好的教育方法是因材施教，这个道理如果都不清楚，老想着搞一刀切式的、统一的“计划教育”。那就对教育太外行了。课外的各种培训机构的目标应该是满足学校的义务基础教育之外的因材施教的需求。

　　说法九：给学生减负？

　　在全国的中小学生中，学奥数的人不足十分之一（不能只以直辖市和省会城市的城区为代表)。而学生们却都说课业负担重。可见课业负担重不是学奥数造成的，而是在学校里的低效学习和过多的、无聊的课后作业造成的。

　　在学校里，学得知识与付出的时间比太低。老师上课要考虑到让绝大多数学生（包括智力中下的）都能接受，教学进度很慢。作用不大的作业太多：会了的生字、单词、句子还要一个劲的再写多少遍；已经会做的简单题还要反复的去做；背一些根本不理解的习题答案；每天一篇日记要写500字以上。……。老师为了自己的班级考得好一些，得到更多的“绩效工资”，使劲给学生布置作业，多做一些熟悉点，当时的成绩肯定好一些。正是这些造成了学生的负担沉重和厌学心理。而课外学习学得知识与付出的时间比要大许多倍。学生的学习兴趣也比在校学习大得多。可以随机多采访几个学奥数的学生：“你们是愿意上学校的数学课呢还是愿意上周末校外的奥数课呢？看看他们怎样回答。

　　说法十：要在数学上出成绩？

　　有人把中国多年没出世界顶级的数学家归结于是学奥数的原因，这是不对的。其原因是多方面的：不同人种的智力类型不同；智力发育阶段及随着的的教育不同；科学研究条件不同等。不能归结于是学奥数学的。难道真要把深度的数学（奥数）停上几十年试一试么？国家、民族耽误不起！其实不用试，中国没学奥数的人很多，多年来一直有一大批只会简单基本算术，刚能数清钱的人。世界顶级的数学家难道要从他们中间出现么？

　　说法十一：追求教育公平？

　　近几十年，教育的春天、教育公平的时期一般认为是在改革开放的初期。那时，经历过文革后的祖国百废待兴。人们向往四化、崇尚知识、尊重科学、学习风气正浓。各新华书店人头涌动，有限的电视节目经常转播各种智力竞赛。机关单位、工厂农村，各种业余学习班如雨后春笋。经历过文革的紧箍咒，送礼、送钱（那时还没有卡）等不正之风还没有大量兴起。学子们靠自己的真才实学去接受祖国的挑选。人们对那时的教育从心里一百个赞成。

　　再看今日：

　　有权、有钱的单位与重点学校搞“共建”公平么？

　　给重点学校出了钱的“占坑班”公平么？

　　凭权力条子的“条子生”公平么？

　　有钱提前买学区房的“划片生”公平么？

　　不靠谱的“特长生”公平么？

　　不靠谱的“全优生”、“三好生”公平么？

　　对于智力不同的学生都采用“一刀切”的教学方法对学生公平么？

　　这么多的不公平能叫“教育公平”么？在学生纯洁的心里会造成非常大的负面社会阴影。

　　三番五次“禁奥数”到底为什么呢？