奥数漫谈之学习奥数面面观(3)

　　那么智力中等的、智力较好的、学有余力的学生又该怎样呢？也只限于学这些么？如果真是这样，对我们的社会、对民族的未来都是有弊的、将是一个无法弥补的过失！

　　智力差一些的学生，学校的课本学起来都很吃力，就没有必要再学奥数了。学好学校的课本就行了。

　　其他的学生，智力好一点的，应该学。智力中等的，开发一下智力、锻炼一下思维，感受一下数学带来的乐趣，好处也是很大的。要知道：人的大脑是用不完的，只能越用越灵活，越用越进化！

　　而同步辅导班适合于下列学生：1.智力稍差一些的，2.上课不用心听讲、一门心思玩的，3.父母离异等原因影响学生思想情绪的，4.老师讲得实在差的，5.老师上课不好好讲，留着课外收费再讲的。遇到上述情况的，只好用“两份时间”或“多份时间”去学“一份内容”。

　　人生观、世界观的教育是教育的“上策”，它可以激发学生的学习欲望，使学生变得主动的要求去学习。开发智力的教育是教育的“中策”，它可以最大程度的发挥学生的智力潜能。而同步辅导学校的课程是教育的“下策”，只能养成孩子不集中精力学习、上课不认真听讲的坏习惯。从长远的看，弊大于利，只能越辅导越糟。奥数是教育孩子学习的“中策”。

　　不是人人都能学好奥数，就像不是人人都能打好篮球一样。它需要先天的自身条件和后天的刻苦努力。那么，身高不出众、爆发力不强、球感不太好的人难道就不应该进行篮球运动么？不能说：只有5%的具有篮球天赋的人才能玩篮球。

　　学奥数不都是为了培养数学家，就像篮球运动不都是为了培养篮球明星一样。有人说：只有5%的具有数学天赋的人适合学奥数。这是不合适的。就像说只有1%的人适合学英语，1‰的人适合学乐器，1/10000的人适合学篮球一样。

　　七、奥数有用么

　　数学奥林匹克活动的蓬勃发展，极大地激发了广大少年儿童学习数学的兴趣，成为引导少年积极向上，主动探索，健康成长的一项有益活动。能够有效地培养学生用数学观点看待和处理实际问题的能力，提高学生用数学语言和模型解决实际问题的意识和能力，提高学生揭示实际问题中隐含的数学概念及其关系的能力等等。使学生能够在这一创造性思维过程中，看到数学的实际作用，感受到数学的魅力，增强学生对数学美的感受力。在强调素质教育的今天，奥林匹克数学的这一教育功能有着更为重要的现实意义。

　　无数研究、学习过深度数学的人最后成为了数学家、科学家。为人类认识和改造自然做出了巨大的贡献。正是上世纪八、九十年代中国人学习知识的蔚然风气，刻苦、努力、深度学习的态度，才造就了当今各行业一大批的中青年科技骨干队伍，从而使今天的中国发生了巨大的变化。在一些领域，走在了世界的前沿。

　　在解中国古代数学题“物不知数”、“孙子点兵”时使用的原理，被世界上称为“中国剩余定理”。在当今雷达领域中，被用在脉冲多普勒雷达上，解目标的距离模糊和速度模糊。在线天线阵接收雷达中解测角的模糊。在信号处理的理论中，基于中国剩余定理的数论变化是一种重要的快速变换方法。在IC设计中，应用中国剩余定理可以获得高效的IIR滤波器的设计方法。中国剩余定理还奠定了目前世界上最流行的公钥加密技术（即RSA）的基础。

　　学“奥数”，有助于开发智力，锻炼数学思维，增强逻辑能力，这是毋庸置疑的。“奥数”是一种美妙的思维体操，它以基础数学为工具。通过对孩子数理思维的训练提高对所学知识的应用能力，最重要的是养成科学的数理思维习惯，对孩子今后的学习会有很大的帮助。

　　很多重点学校在入学的时候要考难一点的数学题（奥数），是有他们的道理的，他们的出发点就是要招到好的生源（这是对一个学校来说相当重要），其中对学生的数理思维能力的考查是很重要的一项，而奥数的考试正好可以检测出一个孩子的数理思维能力的强弱，而系统的奥数训练和好的奥数老师是提高一个学生的数理思维能力的保证。一般学校的考试比较简单，考试题到不了奥数题的难度，所以一些知识比较浅薄的人据此就说“奥数没用”。