奥数漫谈之奥数身份证(2)

　　比如，北京教育集团、北京教育出版社出版的2013年寒假作业小学五年级合订版中，就有十几道较难的数学题。一般的学生不会做，有的题学校的老师也不会做，书后的答案好多都是错的。有的题的答案竟然四问错三问。这难道还不是奥数题么？

　　2012年11月，山西晋中榆次区初三数学期中考试卷的最后一道题，榆次最好的中学800多人中，只有两个人做了出来。好多中学全年级没有一人能做出。好多老师当时也做不出来。这是不是奥数题呢？答案却在奥数书中。

　　由此可见，奥数并不是有异于数学的另类数学。

　　奥数不是数学的某个分支，因为它没有特别的研究方向。也不是数学中的杂技。其实质就是比义务基础教育中的数学难一点的数学。一般课外的练习册中，为了显示其水平，都有几道较难的题（奥数题）。随便买一本奥数书，看看里面的内容：和倍问题、差倍问题、行程问题、逻辑问题……，哪有什么刁钻古怪的偏题、怪题啊！那是有一些不懂奥数的人把一些带数字的脑筋急转弯问题甚至一些“黄段子”问答都叫成了奥数题。

　　一些小编为了吸引眼球，哗众取宠。制造奥数与数学对立，还创造出了“奥数算法”这个新名词。教过多年奥数的老师都知道，奥数相对于数学，没有一条新定理，没有一个新公式，没有一种新算法！

　　现在义务教育课程简化删去了原来数学书中的一些内容（如六年级的工程问题等），这些内容岂不又变成了奥数题？

　　奥数课不是学校数学课的课后辅导课，也不是学校课程的提前学习。更不是用来刁难学生、打击学生学习兴趣的。它与学校数学课的关系，就像奥运会的体育项目和学校运动会的体育项目一样：比赛方法、竞赛规则都一样，不同的是水平高低不一样。“奥数”的精神是：更难、更活、更深、更广。

　　老师讲奥数其实就是引导学生做一些具有一定深度和广度的数学题。利用趣味数学这种形式开拓一下学生的思维。在前段行政禁奥的压力下，一些奥数班被迫改名为“思维拓展训练班”等等。其实，学奥数本来就是进行思维拓展训练。

　　不要再把奥数与数学对立起来了。拒绝奥数就是拒绝深度、广度的数学。

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