郑州二七区教体局"一人双岗" 探索教育均衡发展

　　义务教育均衡发展的突破口在哪里？关键是师资力量均衡，从而达到教育质量和办学水平均衡。

　　郑州市二七区教体局从2009年开始，创新模式，实施“一人双岗”：选拔优秀教师，兼任城市学校和农村学校的业务领导。力求缩小城乡学校之间教学力量差距，加强教师业务互动、学生交流，以期实现城乡义务教育均衡发展。

　　两年来，“一人双岗”令多所农村学校教育质量改观，其模式或可成为推行义务教育均衡发展的有益样本。

　　身兼两校的教导主任“自从罗主任来了以后，我们学校教学大变样。”4月15日下午，乡村中学马寨一中教导处负责人赵江涛说，与以前相比，现在数学、英语、体育等多个学科教学都有进步。

　　罗主任叫罗燕，编制属于城市中学81中。一年前，在郑州市二七区教体局公开选拔14名“一人双岗”成员中，她以教学业务突出、教育管理得力而被选中身兼双岗：既是81中的教导主任，又是马寨一中的教导主任。

　　马寨一中和81中都是二七区内的中学。罗燕走马上任后，一周5个学日里，4天半在马寨一中，仅半天留在81中。她除了保证在81中的正常教学和管理，还要做好在马寨一中的角色：教学与管理等。

　　罗燕的双重身份，显示了二七区教体局自2009年以来探索突破义务教育均衡发展的新模式——“一人双岗”。

　　所谓“一人双岗”，就是通过公开选拔，打破常规用人机制，让优秀教师兼任城市学校和农村学校的业务领导。从而实现城乡学校之间先进教学理念、教学模式水乳交融，加强教师业务互动、学生交流，以期缩小城市学校与乡村学校的教育差距。

　　“义务教育均衡发展的突破口在哪里？关键是老师均衡，借此达到教育质量和办学水平均衡。”二七区教体局局长刘子科说。

　　罗燕在2010年下半年，频频组织两校间的互动：

　　2010年9月19日，在马寨一中，罗燕进行英语示范公开课，引进她在81中的教学方式，让马寨一中的英语老师全部参加观摩，共同探讨英语教学新模式。

　　6天后，她集中马寨一中英语老师，号召他们力争打造“高效道德课堂”，把英语学科建成本校的名优学科。

　　接下来的每个月，罗燕都组织马寨一中的老师进行教学上的交流研讨，不仅限于校内部，还与81中老师互动，把马寨一中的老师组织到81中进行教学观摩，或者把81中的同科老师组织到马寨一中来。

　　两校间的互动并不仅止于老师层面。

　　2010年12月14日，罗燕组织81中的学生到马寨一中，两校学生互相交流学习经验。

　　半个月之后，马寨一中的学生到81中，通过互相折叠放飞千纸鹤，互相鼓励期末复习。

　　在该期末考试来临之前，两校学生再次共聚，交流学习心得。

　　据赵江涛介绍，2011年以来，两校的老师学生互动，其密度有增无减。

　　乡村学校受益“我现在进班级前5名了。”4月14日，马寨一中八年级一班王昊说，这其中的秘诀之一就是81中的学生告诉他一个方法：上课要集中精神听课，下课则尽量放松心情去玩。

　　显然，这个方法适合王昊。这名脸上充满稚气的男生认为，他在接触81中的学生后，发现城市中学的学生知识面广，还往往具备更多的主见。现在，他希望尽快克服与城市学生交流的害羞情绪，“要跟他们一样自信，学习更多的东西。”

　　将英语不再视为“拦路虎”的肖旭晴来自马寨一中八年级三班。罗燕曾教过马寨一中八年级三班英语。肖旭晴说，罗老师的英语课气氛非常活跃，讲课方法也很新颖，让同学感受到快乐英语。

　　受益的还有老师。

　　马寨一中七年级英语教师许文静深有感触。她是2009年毕业后来到这所学校。刚来时，缺乏教学经验。与81中同科老师的交流，让她了解到自己的不足之处。有着多年英语教学经验的罗燕也曾多次听许文静的英语课。课后对她提出诸多建议，甚至帮她设计课件和流程。“现在，我感觉到教课有方法了。”许文静说，她喜欢现在的状态，也喜欢上这个差点让她打退堂鼓的乡村学校。

　　“‘一人双岗’给马寨一中带来了更多的活力。”赵江涛告诉本报记者，相较81中，马寨一中师资力量难抵。由于地处偏远，长期以来，学校留不住好教师。许多老师都把这里当成一个跳板，一有成绩就想方设法离开。

　　赵江涛说，站位双岗的老师，既有学科教学的实力，又有教学管理的经验，通过自身引领和组织两校之间教师交流，无论是工作不久的老师，还是老教师，视野都更加开阔，从观念到业务，都有相当的提升，从而带动乡村学校教育水平提高。

　　与马寨一中一墙之隔的培育小学也充分得益于“一人双岗”带来的优势。

　　培育小学副校长李利军告诉记者，建新街小学副校长李芳作为“一人双岗”中的一员，到培育小学做了几件了不起的事。其中有一件就是发展了培育小学的特色教育——剪纸。

　　帮培乡村学校的名师在采访的多所学校里，感受最深的还是师资力量的差异。从教体局局长，到学校校长，下至普通老师，无不认识到，解决城乡义务教育均衡发展的办法中，核心内容离不开师资力量的均衡，尤其是加强乡村学校的教学力量。

　　“所以，我来后的工作之一就是打造乡村学校自己的名师。”李芳说。她身兼城市学校建新街小学和乡村学校培育小学的副校长，有责任也有条件为培育小学培养它自己的优秀名教师。

　　为此，李芳在培育小学成立了名师工作室。借助师资力量优质的建新街小学及外校名师，培训培育小学的教师队伍，打造名师。

　　“这都是逼出来的。”李芳说，在培育小学的老师队伍里，目前有10个是城乡支教老师，还有6个大学生支教老师。不仅如此，培育小学教师队伍年轻，年轻老师大都喜欢到城市学校。

　　存在如此诸多因素，李芳为培育小学打造名师的想法也就并非空穴来风。

　　实际上，乡村学校缺乏教师已非稀罕，更何谈名师。

　　据记者调查，对乡村学校而言，无论是大学生“顶岗”，还是支教老师的补充，要实现师资力量均衡，最重要也最难做到的一件事还是要培养乡村优秀教师，并让他们安心乐教。

　　帮助对接的乡村学校打造名师者也不止李芳。

　　2009年首批入选“一人双岗”的青年教师贾琳，是陇海中路小学副校长，她同时兼任侯寨乡中心学校业务副校长。侯寨乡有15所小学，2所中学。贾琳上任后，也将培养优秀教师作为工作的一个重点，现在已经硕果累累：2010年，该乡有1名老师获得省级优质课荣誉，2名老师获得市级优质课荣誉，还有20多名老师获得区级优质课荣誉。

　　“拿到省级、市级的荣誉，是一个非常不容易的突破。”贾琳说，这些荣誉同时鼓舞和带动了一大批年轻老师。

　　来自师资力量强势的双岗老师不仅注重培养名师，也着力填平弱势科目。名师和弱势科目都是乡村中学亟待解决的难题。

　　此前，乡村中学马寨一中，乡村小学培育小学，侯寨乡的诸多学校，都存在着英语学科薄弱的现象。因此，来自城市学校的罗燕、李芳、贾琳等双岗老师都没有忽略英语及其他弱势学科。